第225章 第一印象

　　有些高校教育还具有明显的功利主义的倾向。一些高校教育延续了应试教育的惯性思维，在大学生就业压力日益增加的当下，教育教学活动过于现实、追求实绩、急于求成，不利于达到促进大学生实现全面成长。许多高等教育从促进学生就业、推动学生考研出发，没能在高等教育的过程中尊重学生的个性需要，不能有效的激发学生的潜能，尤其在人文教育方面不能采用循序渐进的方式，往往直接把正确的思想观念强加给学生，客观的试题成为评价在大学生思想水平重要依据。还有的大学生追求短暂利益，没能以发展的眼光看待自己的成长，往往忽略了接受人文教育的机会，不愿意花费更多的时间参与到学习传统文化的活动当中，没能在丰富的人文素养教育中养成自己良好的品格，进而影响了大学生个人道德、思想品行、价值取向的建设。由于缺乏正确的人文教育观念，致使人文教育活动开展不足，较为片面，与学生的契合度不高。

　　3.人文教育模式相对传统

　　现代教育具有个性化教育的特征，转型期的高校教育处在重建与完善当中，很多人文教育未能基于学生的个性需要开展教育活动，教育渠道有限，教学方式传统，课堂理论教育与实践教育结合的不紧密。目前高校人文教育领域往往缺少团结协作教育、诚实守信教育、集体教育。高校人文教育往往以单一的课堂教育为主，没能通过理论课堂、校园活动与校外实践构建完善的教育体系，人文教育的途径较为有限。还有的高校虽然重视传统文化教育，但是传统文化教育只体现在课程教学活动，没能形成课上课下统一的教育体系，教师不能利用信息技术构建完善的网络文化氛围，网络空间与传统的校园文化活动结合不足，无法通过互联网渠道传承传统文化知识，没能搭建有效的优秀传统文化师生互动平台，不能给学生提供实时互动人文素养成长空间。xündüxs.ċöm

　　三、基于优秀传统文化开展人文素养教育的途径

　　1.设置优秀传统文化课堂

　　高校应当开展专门的优秀传统文化课程，通过制度化的优秀传统文化传播载体达到有效提高大学生人文素养的目标。首先，大学应当优化优秀传统文化课程体系，从培养学生人文素养的角度设置优秀传统文化课程的目标，优化课程内容，设置优秀传统文化课程标准，保证优秀传统文化课程的有效性与合理性。其次，优化教学氛围，在课程编排上相应的增加优秀传统文化活动课程，根据大学生的兴趣、需要合理的设置优秀传统文化教育形式，例如，根据学生的文言文基础合理设置中华典籍剖析的课程，切实增加以非物质文化遗产、优秀传统文化艺术形式为代表的实践型课程，在优秀传统文化技艺实践教学的基础上促进学生主动开展弘扬与传承优秀传统文化的活动。第三，适当的完善选修课与必修课的考核方式，注重尊重学生的主观能动性，在优秀传统文化传承活动中激发学生的主体意识，着力组织开展各种形式的优秀传统文化教育，营造优秀传统文化活动氛围，重点优化课堂教学情境，采用直观化、探究化、趣味化的方式开展优秀传统文化教育活动。第四，高校还要开辟学生自主学习优秀传统文化的空间，合理的组织开展一系列的优秀传统文化学习社团活动，引导学生在社团、团委、学生会的指导下积极参与各种宣传实践活动。

　　2.丰富网络传承活动

　　高校优秀传统文化教育应当具有课下课上互动的机制，在信息化时代开展优秀传统文化的教育活动，还要开发网络优秀传统文化的传播载体，通过丰富的网络资源满足学生个性化的汲取优秀传统文化资源的需要。首先，构建大学生网络优秀传统文化学习渠道，利用高校自媒体、app、校园网络的专门模块宣传展示优秀传统文化，最大限度地丰富网络优秀传统文化资源，加大网络优秀传统文化的宣传力度。其次，把握时政热点，跟踪学生兴趣需要，基于大数据技术分析当代大学生对优秀传统文化的兴趣，结合大学生创新创业教育、学生特长教育、学业通识教育，不断在网络端个性化地向学生推送各种优秀传统文化教育教学资源。第三，营造舒适的优秀传统文化教育氛围，转变传统的优秀传统文化教育方式，运用网络传播的优秀传统文化应当同样具有直观化、丰富化、深邃化、多元化的特点，构建线上线下相互联系的载体，真正依托网络资源达到构建学生优秀传统文化知识体系，促进学生受到良好的优秀传统文化熏陶，这样才能提高大学生的人文素养，满足学生的人文素养提升需要。第四，建立网络端教师与学生互动的机制，发挥教师对学生学习优秀传统文化的指导作用，着力组织开展一些趣味性、讨论性、指导性的优秀传统文化教学活动，从而促进学生全面发展。 讯读文学为你提供最快的我在末世靠搞基建重启家园更新，第225章 第一印象免费阅读。https://www.xunduxs3.com